風趣幽默的“葉師傅”
來源：美術係 作者：美術係 時間：2019-09-26 人氣：
風趣幽默的“葉師傅”
“葉師傅”全名葉峰泉，性別男，1984年6月30日出生，中共黨員。2009年畢業於中國美術學院視覺傳達設計係，獲文學碩士學位。現就任於浙江藝術職業學院美術係廣告設計教研室主任，職稱講師。
個人多部作品參加了國際展覽及獲獎：設計作品多次入選日本富山國際海報三年展、芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展等，被多個國家展會入選進行展出。其中，視頻作品《書語》入圍亞洲最具影響力設計大獎（亞洲十強）。同時，指導廣告設計與製作專業的學生，在全國高職高專優秀畢業設計獎、白金創意全國大學生平麵設計大賽、全國大學生廣告學院獎、浙江省多媒體大賽等多項全國、省級賽事中獲殊榮及優秀指導教師獎。
榮獲優秀班主任、優秀教師、先進就業工作者等榮譽稱號。
每次見到葉老師，都見他忙碌奔波著，常常見到他稍顯瘦弱的身影出現在各類需要他的地方，寫生帶隊、展覽指導、設計大賽等等，他不愛說話，透過鏡片的眼神沉穩靜鬱，見人總是微微笑，給人莫名的溫暖，讓人瞬間振奮起精神。他就像個小太陽，走到哪裏，哪裏便燦爛，而他的學生們都愛稱他“葉師傅”。
一、勤懇工作，風趣幽默的“葉師傅”
“葉師傅”工作積極認真、專業能力強，真誠熱心，喜歡與同學們交流溝通，在上課時他既認真細心又風趣幽默，授課氛圍充滿快樂，熱情洋溢。有學生說：“我最喜歡上葉老師的課了，經常讓我們閃現靈感，還能學到很多課本中學不到的知識。”他是同學們心中的好兄弟好朋友，更是大家心目中獨一無二的“葉師傅”。他很喜歡學生們這樣稱呼他，他覺得“師傅”是學生對他的一種尊敬，表達的是一份份真誠的情感，是濃厚的師生情，更是學生對他的愛和親近。
“葉師傅”說，他的課堂教學，理論精簡，注重實踐。他不喜歡老師在講台上講得天昏地暗，學生也在下麵聽得雲裏霧裏。他更喜歡為大家營造一種輕鬆、自然的教學環境，消除師生之間的距離感。課堂上的他，是一個真真正正的師傅，手把手教，言傳身教，常常出現師傅和徒弟們在一起聊設計，做設計的溫馨又感人的場景。他允許學生有特別、大膽的想法，並鼓勵大家積極實踐自己的創意。學生說，葉師傅常常跟我們說千萬不要把每個課程的作業當成任務或者是重擔，應該當成能表現自己創意的設計作品，勇於去實踐。學生總是很開心地去完成課後作業，課上又很開心地把作品展示出來，信心滿滿，覺得很充實。
“葉師傅”上課時還喜歡講故事，通過一個個富有小哲理的故事，他告訴大家，設計是可學的，但設計人情世故、設計運作方式、設計交際等，這些是在課堂上學不到了，需要不斷地通過社會實踐才能長於誌，記於心。於是他開始講述自己的經曆過往：在設計公司的辛苦與收獲，在讀書時的努力與挫折。這些故事給學生帶來了樂趣，更帶來了對設計業現狀的認知，為他們未來的就業奠定了心理基礎。
教書先教人，“葉師傅”如是做。他一直強調“先有人品後才有畫品”，設計也是如此。作業成果評審時，他不會苛刻地要求每個學生都做到極致，而更看重同學們的態度和處事的方法、考慮問題的方式以及邏輯思維等，他說這些才是會影響學生們一輩子的重要品質。他甚至會給極個別的學生減負，例如葉老師了解某個班的班幹部平時要管理班級、處理同學事務、作為老師的賢內助，付出了很多，但學習設計專業時卻總差強人意，葉老師就會根據實際情況，為他量身定製學習設計的任務與方法，能夠讓他在工作和學習之間找到平衡，發揮自己的長處，學會處理事情的方法和態度。
二、深入了解，成為學生們的好朋友
課堂外的葉老師，是學生的好朋友。他總是認真地了解每個學生的個人愛好，與不同的學生談話，會從不同的點切入，他知道學生們平日裏喜愛的遊戲、生活中的趣聞趣事等等，這些都是他與學生們交流的契機。當了解了同學們的現實狀態和想法後，葉老師總會見機逐漸融入專業教學。他說學習不能強製，隻有逐漸培養他的興趣，他才會願意費心動手好好做。
當然，也並不是所有的學生都乖巧懂事。他說曾經遇到這樣一個同學：思維怪異，形象邋遢，不說話，也不和老師交流，沉浸在自己的世界中，對專業學習毫無興趣，得過且過，考試掛科，上課坐在最角落裏利用ps畫跟專業無關的小插圖。可細心的葉老師卻在這個小細節裏，發現他是一個非常有才華的人。這些小插圖激起了葉老師對他的興趣：他的創意思維想法真好！畢業設計時，葉老師主動給他設定了能發揮創意性海報設計的主題，悉心指導和幫助他，在這過程中，他們彼此真誠接觸，坦誠溝通。這個機會讓葉老師真正地了解了這個同學。最終這個學生設計出了非常優秀的作品，畢業論文也被評為優秀。畢業聚餐時，大家發現他如換了個人一般，從頭到腳耳目一新，性格也變得開朗、健談起來。拿畢業證書時，他對葉老師說：“因為老師您，我才做出了改變。從沒有老師像您用這樣的方式來與我相處和教學，我覺得再這樣下去會對不起自己，對不起你。”現在的他已經走上了設計的道路，前途美好。
三、傾聽孩子們的聲音，是他最大的收獲
葉老師說真誠，是良好溝通的前提，當老師也一樣，一定要聽孩子們的聲音，一定要讓他們說出自己的感受。這是他在教學中的一大收獲。他是個敏感的人，孩子們細微的動作、表情，他都能發現不一樣。所以，他從不對學生撒謊，也絕不允許學生對他撒謊。作為班主任，他經常要經曆的事情，就是學生請假，有同學為了個人事情如周末男朋友來了之類的原因要請假，擔心葉老師不批準，便會在請假理由裏寫“家裏有事”，葉老師總不多言語，隻饒有意味的一笑，同學們就理解了老師的用意，主動坦白，並保證會隨時告知去向，讓葉老師放心，葉老師這才會準假，說一句注意安全，下不為例。學生在害羞的同時，也會把握自己的分寸，而反思自己，遵守紀律，同時，以後再也不會對葉老師撒謊了。
葉老師用自己特有的方式，告訴大家，要體驗並享受五彩斑斕的大學生活，要體會青春無悔的感覺，要在學習中端正人品，在生活中學好專業，在戀愛中提升自我，在遊戲中獲得知識，不能隻專一於一件事，而忽略其它事，人生需要多經曆，少年需要多磨難，方能成才。
四、設計是他的靈魂
葉老師並不愛多說，許多關於愛與付出的故事，我們或許無法全部分享。但從他微笑著述說，又時不時停頓深思的表情中，那些無聲無息流露出來的疼惜與幸福感，是所有在他身邊的學生與老師們，都能切身感受到的。
葉老師，真的像個小太陽，接近他，溫暖我們。
葉老師也有著自己的小夢想。他說：“我已經在藝校度過了5年的時光，在平日與同事的交流中，我越來越多地發現自己在教學上的許多不足之處，設計是一門靈活度很高的專業，我要不斷培養學生們對於設計的眼光和理解，讓我的孩子們能得到綜合性的發展，我還希望將來我的學生們都能夠腳踏實地在設計領域不斷學習，能真正理解設計這門深奧的藝術，能在設計行業中嶄露頭角。”
設計仿佛是他的靈魂，純淨透明，猶如他本人，真誠、純樸。
“葉師傅”全名葉峰泉，性別男，1984年6月30日出生，中共黨員。2009年畢業於中國美術學院視覺傳達設計係，獲文學碩士學位。現就任於浙江藝術職業學院美術係廣告設計教研室主任，職稱講師。
個人多部作品參加了國際展覽及獲獎：設計作品多次入選日本富山國際海報三年展、芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展等，被多個國家展會入選進行展出。其中，視頻作品《書語》入圍亞洲最具影響力設計大獎（亞洲十強）。同時，指導廣告設計與製作專業的學生，在全國高職高專優秀畢業設計獎、白金創意全國大學生平麵設計大賽、全國大學生廣告學院獎、浙江省多媒體大賽等多項全國、省級賽事中獲殊榮及優秀指導教師獎。
榮獲優秀班主任、優秀教師、先進就業工作者等榮譽稱號。
每次見到葉老師，都見他忙碌奔波著，常常見到他稍顯瘦弱的身影出現在各類需要他的地方，寫生帶隊、展覽指導、設計大賽等等，他不愛說話，透過鏡片的眼神沉穩靜鬱，見人總是微微笑，給人莫名的溫暖，讓人瞬間振奮起精神。他就像個小太陽，走到哪裏，哪裏便燦爛，而他的學生們都愛稱他“葉師傅”。
一、勤懇工作，風趣幽默的“葉師傅”
“葉師傅”工作積極認真、專業能力強，真誠熱心，喜歡與同學們交流溝通，在上課時他既認真細心又風趣幽默，授課氛圍充滿快樂，熱情洋溢。有學生說：“我最喜歡上葉老師的課了，經常讓我們閃現靈感，還能學到很多課本中學不到的知識。”他是同學們心中的好兄弟好朋友，更是大家心目中獨一無二的“葉師傅”。他很喜歡學生們這樣稱呼他，他覺得“師傅”是學生對他的一種尊敬，表達的是一份份真誠的情感，是濃厚的師生情，更是學生對他的愛和親近。
“葉師傅”說，他的課堂教學，理論精簡，注重實踐。他不喜歡老師在講台上講得天昏地暗，學生也在下麵聽得雲裏霧裏。他更喜歡為大家營造一種輕鬆、自然的教學環境，消除師生之間的距離感。課堂上的他，是一個真真正正的師傅，手把手教，言傳身教，常常出現師傅和徒弟們在一起聊設計，做設計的溫馨又感人的場景。他允許學生有特別、大膽的想法，並鼓勵大家積極實踐自己的創意。學生說，葉師傅常常跟我們說千萬不要把每個課程的作業當成任務或者是重擔，應該當成能表現自己創意的設計作品，勇於去實踐。學生總是很開心地去完成課後作業，課上又很開心地把作品展示出來，信心滿滿，覺得很充實。
“葉師傅”上課時還喜歡講故事，通過一個個富有小哲理的故事，他告訴大家，設計是可學的，但設計人情世故、設計運作方式、設計交際等，這些是在課堂上學不到了，需要不斷地通過社會實踐才能長於誌，記於心。於是他開始講述自己的經曆過往：在設計公司的辛苦與收獲，在讀書時的努力與挫折。這些故事給學生帶來了樂趣，更帶來了對設計業現狀的認知，為他們未來的就業奠定了心理基礎。
教書先教人，“葉師傅”如是做。他一直強調“先有人品後才有畫品”，設計也是如此。作業成果評審時，他不會苛刻地要求每個學生都做到極致，而更看重同學們的態度和處事的方法、考慮問題的方式以及邏輯思維等，他說這些才是會影響學生們一輩子的重要品質。他甚至會給極個別的學生減負，例如葉老師了解某個班的班幹部平時要管理班級、處理同學事務、作為老師的賢內助，付出了很多，但學習設計專業時卻總差強人意，葉老師就會根據實際情況，為他量身定製學習設計的任務與方法，能夠讓他在工作和學習之間找到平衡，發揮自己的長處，學會處理事情的方法和態度。
二、深入了解，成為學生們的好朋友
課堂外的葉老師，是學生的好朋友。他總是認真地了解每個學生的個人愛好，與不同的學生談話，會從不同的點切入，他知道學生們平日裏喜愛的遊戲、生活中的趣聞趣事等等，這些都是他與學生們交流的契機。當了解了同學們的現實狀態和想法後，葉老師總會見機逐漸融入專業教學。他說學習不能強製，隻有逐漸培養他的興趣，他才會願意費心動手好好做。
當然，也並不是所有的學生都乖巧懂事。他說曾經遇到這樣一個同學：思維怪異，形象邋遢，不說話，也不和老師交流，沉浸在自己的世界中，對專業學習毫無興趣，得過且過，考試掛科，上課坐在最角落裏利用ps畫跟專業無關的小插圖。可細心的葉老師卻在這個小細節裏，發現他是一個非常有才華的人。這些小插圖激起了葉老師對他的興趣：他的創意思維想法真好！畢業設計時，葉老師主動給他設定了能發揮創意性海報設計的主題，悉心指導和幫助他，在這過程中，他們彼此真誠接觸，坦誠溝通。這個機會讓葉老師真正地了解了這個同學。最終這個學生設計出了非常優秀的作品，畢業論文也被評為優秀。畢業聚餐時，大家發現他如換了個人一般，從頭到腳耳目一新，性格也變得開朗、健談起來。拿畢業證書時，他對葉老師說：“因為老師您，我才做出了改變。從沒有老師像您用這樣的方式來與我相處和教學，我覺得再這樣下去會對不起自己，對不起你。”現在的他已經走上了設計的道路，前途美好。
三、傾聽孩子們的聲音，是他最大的收獲
葉老師說真誠，是良好溝通的前提，當老師也一樣，一定要聽孩子們的聲音，一定要讓他們說出自己的感受。這是他在教學中的一大收獲。他是個敏感的人，孩子們細微的動作、表情，他都能發現不一樣。所以，他從不對學生撒謊，也絕不允許學生對他撒謊。作為班主任，他經常要經曆的事情，就是學生請假，有同學為了個人事情如周末男朋友來了之類的原因要請假，擔心葉老師不批準，便會在請假理由裏寫“家裏有事”，葉老師總不多言語，隻饒有意味的一笑，同學們就理解了老師的用意，主動坦白，並保證會隨時告知去向，讓葉老師放心，葉老師這才會準假，說一句注意安全，下不為例。學生在害羞的同時，也會把握自己的分寸，而反思自己，遵守紀律，同時，以後再也不會對葉老師撒謊了。
葉老師用自己特有的方式，告訴大家，要體驗並享受五彩斑斕的大學生活，要體會青春無悔的感覺，要在學習中端正人品，在生活中學好專業，在戀愛中提升自我，在遊戲中獲得知識，不能隻專一於一件事，而忽略其它事，人生需要多經曆，少年需要多磨難，方能成才。
四、設計是他的靈魂
葉老師並不愛多說，許多關於愛與付出的故事，我們或許無法全部分享。但從他微笑著述說，又時不時停頓深思的表情中，那些無聲無息流露出來的疼惜與幸福感，是所有在他身邊的學生與老師們，都能切身感受到的。
葉老師，真的像個小太陽，接近他，溫暖我們。
葉老師也有著自己的小夢想。他說：“我已經在藝校度過了5年的時光，在平日與同事的交流中，我越來越多地發現自己在教學上的許多不足之處，設計是一門靈活度很高的專業，我要不斷培養學生們對於設計的眼光和理解，讓我的孩子們能得到綜合性的發展，我還希望將來我的學生們都能夠腳踏實地在設計領域不斷學習，能真正理解設計這門深奧的藝術，能在設計行業中嶄露頭角。”
設計仿佛是他的靈魂，純淨透明，猶如他本人，真誠、純樸。
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